 |
| دراسة حول موجبات تطوير أساليب الدراسة عن بعد ( التعليم على الالكتروني على الانترنت) |
هل نحن في لحظة تحولية للتعلم عبر الإنترنت؟
بقلم : Philip G Altbach and Hans de Wit
نشر البحث باللغة الانجليزية على موقع: www.universityworldnews.com
مع انتشار جائحة COVID-19 ، اضطرت معظم جامعات العالم إلى إغلاق الجامعات وإرسال طلابها إلى الوطن. تحولت الغالبية العظمى إلى التعليم عن بعد بأشكاله المختلفة للسماح للفصول بالمتابعة والطلاب لإكمال دراستهم. كان على المعلمين والطلاب على حد سواء بذل جهود كبيرة للتكيف.
كان المتخصصون في تكنولوجيا المعلومات في الجامعات حول العالم في وضع الأزمة وقاموا بشكل عام بعمل رائع في ترحيل العديد من الدورات والبرامج عبر الإنترنت. تقصف الصناعة عبر الإنترنت المؤسسات ومعلميها بالأدوات ووحدات التدريب والمنتجات الأخرى. على الأقل خلال فترة أزمة COVID-19 ، يتم تحويل التعليم العالي بالقوة ، حيث يسوق مزودو القطاع الخاص نماذج الأعمال التجارية والمبشرون في تكنولوجيا المعلومات الذين يبشرون بالثورة.
ولكن يجب طرح الأسئلة: هل تعمل ثورة المسافات وهل نحن في "لحظة تحولية"؟ في حين أن البيانات مفقودة إلى حد كبير ، إلا أن الإجابات على كل من هذه الأسئلة لا تزال مفتوحة ، ولكن من المحتمل أن تكون سلبية في الغالب ، على الرغم من أن التقارير الواردة من الصين والدول الآسيوية الأخرى أكثر تفاؤلًا.
يجدر التكهن بما يبدو أنه حقائق واتجاهات ذات صلة وسيناريوهات مستقبلية محتملة. نحن ندرك أن هذه الملاحظات أولية وتعتمد بشكل أساسي على بيانات المراقبة. ومع ذلك ، يجدر التفكير في بعض النقاط الرئيسية.
1- عدم المساواة
بلا شك ، هناك تفاوتات كبيرة في توفير التعليم العالي من خلال التعليم عن بعد. هذا صحيح بالنسبة للبلدان والجامعات والمجتمع الأكاديمي. هناك اختلافات كبيرة في كيفية تلقي التعليم عن بعد. في العديد من البلدان منخفضة الدخل ، النطاق العريض غير مناسب أو غير مكتمل أو غائب إلى حد كبير. الكهرباء الموثوقة هي مشكلة.
هذه القضايا هي أيضا إشكالية في بعض المناطق الريفية في البلدان الغنية. لا يستطيع العديد من الطلاب ، خاصة في البلدان منخفضة الدخل ومن العائلات الأقل ثراءً في كل مكان ، الوصول إلى أجهزة الكمبيوتر المناسبة - وكانت الجهود المبذولة لاستخدام الهواتف الذكية للتعليم صعبة. بشكل عام ، لم تطور الجامعات الأقل حظًا البنية التحتية التقنية أو المناهج أو غيرها من البنى التحتية اللازمة للتعليم عن بعد الجيد.
وينطبق هذا بشكل خاص على قطاع التعليم العالي الخاص المزدهر ، والذي يمثل الآن نصف عدد المسجلين على مستوى العالم. علاوة على ذلك ، هناك جدران حماية أمنية ذات دوافع سياسية تحد من وصول مجموعات من الطلاب والمعلمين. وهذا يعني أنه ليس فقط المؤسسات بل يجب أيضًا أن تشارك الحكومات في معالجة هذه المخاوف.
2- الطلاب
لا يبدو الطلاب متحمسين للدورات عبر الإنترنت التي يضطرون الآن إلى الالتحاق بها. في حين أن البيانات إرشادية فقط ، يبدو أن الطلاب غير راضين بشكل عام. وهم أكثر عرضة لتجنب المشاركة. هذا هو الحال ، على وجه الخصوص ، بالنسبة للتعليم الجامعي ، وهو المستوى الأقل دراية بالتوصيل عبر الإنترنت ، ولكن أيضًا حيث يفضل الطلاب ويحتاجون إلى مزيد من التفاعل مع معلميهم والطلاب الآخرين.
قد يكون هذا السوء العام نتيجة لدورات تم نقلها فجأة عبر الإنترنت مع القليل من التحضير إما من قبل الأساتذة أو الطلاب. سيصبح عدم وجود دافع للطلاب للتسليم عبر الإنترنت مشكلة في التخطيط الجماعي للدخول في التعليم العالي هذا الخريف. هناك مخاوف من أن يؤجل الكثيرون بدء دراستهم طالما أن المؤسسات تقدم تعليمات عبر الإنترنت فقط. هذا مرجح بشكل خاص للطلاب الدوليين.
3- الكلية
أعضاء هيئة التدريس يشعرون بالقلق عمومًا بشأن التدريس عبر الإنترنت. قبل COVID-19 ، كانت أقلية كبيرة في بعض البلدان لديها بعض الخبرة في التدريس عبر الإنترنت ، ولكن من الإنصاف القول إن الغالبية العظمى لم تفعل ذلك ، على الرغم من الضغط في العديد من الجامعات لتقديم دورات عبر الإنترنت. دفعت أزمة COVID-19 جميع أعضاء هيئة التدريس فجأة إلى النهاية العميقة للمسبح عبر الإنترنت ، دون أي استعداد. قدم متخصصو تكنولوجيا المعلومات والخبراء عبر الإنترنت دورات مكثفة لأعضاء هيئة التدريس.
على الرغم من أن معظمهم يحاولون ، فإن أعضاء هيئة التدريس في سن معينة (لا يزالون أغلبية أعضاء هيئة التدريس) يفتقرون إلى الخبرة والقدرة على التحمل لتعلم طرق وتقنيات جديدة وغير مألوفة للغاية. الحقيقة هي أن تطوير دورات عالية الجودة عبر الإنترنت يتطلب مهارة وطرق جديدة للتفكير في التربية والمال.
في الاندفاع الحالي للتكيف بسرعة مع متطلبات المسافة ، كل هذه شحيحة. علاوة على ذلك ، يقول معظم الأكاديميين أن التدريس عن بعد يتطلب وقتًا أطول من التدريس وجهًا لوجه ، مع عدم حدوث تحسن في النتائج وقلة الرضا.
4- عدم الملاءمة
بطبيعة الحال ، فإن عددًا كبيرًا من الدورات الدراسية والمواضيع لا تصلح بشكل جيد للتعليم عن بعد - أو على الأقل ، هناك قدر كبير من الإبداع والموارد المطلوبة.
من الواضح أن الدورات القائمة على المختبرات في العلوم تتصدر قائمة المشاكل. يحتاج الطلاب إلى استخدام المواد الكيميائية وإجراء التجارب والشعور بشكل عام بالعمل في المختبر. الموضوعات في العلوم الإنسانية مثل الرقص والموسيقى والدراما لا تصلح للتدريس عبر الإنترنت.
5- الإحساس المحدود بالمجتمع
لا تتناسب دورات المحاضرات التقليدية الجامعية الكبيرة مع المساعي الفكرية العميقة ، ولكن عند ربطها بمجموعات المناقشة الجيدة ، يمكن أن تكون فعالة للغاية. إحدى الشكاوى الشائعة هي أن معظم الدورات التدريبية عن بعد لا تلبي بسهولة العمل الجماعي أو بناء المجتمع أو الكثير من التواصل ، سواء بين الطلاب أو بين الطلاب والأساتذة.
مرة أخرى ، هناك أدوات تكنولوجية جديدة بالإضافة إلى الابتكارات التربوية التي يمكن أن تساعد ، ولكن هذه في كثير من الأحيان غير متوفرة أو تتطلب استثمارات كبيرة من قبل أعضاء هيئة التدريس.
6- الامتحانات
المشكلة الرئيسية هي كيفية فحص الطلاب. يمكن إجراء المهام الكتابية عبر الإنترنت ، وكذلك الأطروحات ، بما في ذلك العروض التقديمية والدفاعات الخاصة بهم. ولكن في حالة الامتحانات (الشكل الأكثر شيوعًا للتقييم ، ولا سيما على مستوى الطلاب الجامعيين وللمجموعات الكبيرة) ، هناك مخاوف بشأن الاحتيال ولكن أيضًا بشأن الخصوصية (من خلال استخدام البرامج المستخدمة للتحقق من عدم الأمانة عبر الإنترنت أثناء الامتحانات).
وفقًا لاتحاد الطلاب الهولندي ، هناك مخاوف جدية بشأن الخصوصية بشأن استخدام الخوارزميات من قِبل Google و Facebook والمزود الأوروبي الرائد ، ProctorExam ، في اختبارات التحفيز. إذا تم رفض الطلاب الحصول على إذن من البرنامج ، فلن يتمكنوا من أداء امتحاناتهم وسيتم تأجيلهم في دراستهم.
7- الفرص
لا يعني هذا النقاش أن الارتفاع المفاجئ في التعليم عبر الإنترنت سلبي تمامًا. هناك أيضًا فرص ، اعتمادًا على كيفية استفادة المؤسسات من الخبرة المتراكمة.
يمكن أن يصبح استخدام تكنولوجيا المعلومات في التدريس والتعلم والبحث جزءًا أكثر تكاملاً من عملنا. يمكن للكلية المشاركة مع الزملاء في الخارج لتقديم محاضرات للضيوف من قبل الخبراء الذين كانوا متاحين من قبل فقط من خلال الكتب المدرسية ، وبالتالي توسيع نطاق المنهج الدراسي.
كما دافعنا نحن والآخرون لسنوات ، فإن "التعلم الدولي التعاوني عبر الإنترنت" و "التدويل في المنزل" و "تدويل المناهج" بدائل للدراسة في الخارج ، ولكنها تتطلب التزامًا بالقيادة والتخطيط الاستراتيجي والدعم التربوي القوي والتمويل والوقت: لا يمكن ارتجالهم.
8- مستقبل غامض
اليوم ، يعد التعليم عن بعد في كل مكان - بالضرورة. لكنها ليست ناجحة للغاية بالضرورة. هناك بالفعل أدلة على أن العديد من الطلاب الجامعيين غير راضين عن إكمال الفصل الدراسي باستخدام التعليم عن بعد. من المرجح أن تعاني معدلات الإنجاز.
لأسباب عديدة ، يفضل طلاب المرحلة الجامعية التعليم في الحرم الجامعي. على الأرجح ، على الرغم من ذلك ، سوف يتوسع التعليم المختلط (الدورات عن بعد المدمجة في البرامج القائمة على الحرم الجامعي) ، الشائعة بالفعل في العديد من البلدان.
من المحتمل أن تتوسع برامج درجة الماجستير ، التي تستخدم بالفعل دورات عبر الإنترنت على نطاق واسع ، خاصة في المجالات المهنية مثل الأعمال والإدارة ، من حيث النطاق والعدد.
ولكن مثلما لم تُنتج MOOCs (الدورات الضخمة المفتوحة عبر الإنترنت) ، منذ عقد من الزمان أو ما يقرب من ذلك ، الثورة التعليمية التي توقعها الكثيرون ، فإن التحول الهائل والمتسرع اليوم إلى التعليم عن بعد لن يحدث أيضًا. نأمل ، على الرغم من ذلك ، أن يؤدي إلى تحسين جودة وتعقيد الدورات والبرامج من خلال دمج بعد عبر الإنترنت.
تنويه : يرجى عدم نسخ الموضوع بتمامه بل لا أجيز حتى النقل منه من دون ذكر المصدر (مدونة الريادة)