 |
| رفع جودة المعلم هو مفتاح التنمية المستدامة |
المقال بقلم Nita Temmerman
نُشر على موقع universityworldnews
بتاريخ 14 March 2020
هناك اعتراف واسع النطاق بأن تعليم الشباب يمكن أن يعزز بشكل كبير صحتهم وكذلك رفاههم الاجتماعي والاقتصادي. وشهد الاعتراف بذلك التزاماً إيجابياً من جانب البلدان بالهدف الثاني من الأهداف الإنمائية للألفية الثمانية للأمم المتحدة ، وهي "تحقيق التعليم الابتدائي الشامل".
على الرغم من أن الهدف لم يصل إلى هدفه بحلول الموعد المحدد لعام 2015 (وصل إلى نسبة محترمة 91 ٪) ، فقد حدث تقدم كبير من حيث معدلات الالتحاق مع التحسينات المترتبة على مستويات محو الأمية وعدد الفتيات الملتحقات بالمدرسة.
تتضمن خطة الأمم المتحدة لعام 2030 ، التي تبني على الأهداف الإنمائية للألفية ، 17 هدفًا من أهداف التنمية المستدامة. يحدد الهدف 4 "ضمان جودة التعليم الشامل والعادل وتعزيز فرص التعلم مدى الحياة للجميع".
وقد تم دعم الأهداف الإنمائية للألفية وأهداف التنمية المستدامة من قبل العديد من المنظمات الدولية مثل اليونسكو والبنك الدولي. قدمت هذه المنظمات التمويل والخبرة ، ولا تزال تفعل ذلك ، إلى البلدان النامية لمساعدتها وحكوماتها في السعي لتطوير وتحسين الوصول إلى التعليم ونوعيته المقدمة على جميع المستويات ، وليس فقط في المرحلة الابتدائية.
التحديات في تحقيق أهداف التنمية المستدامة
لا شك في أنه صراع يستغرق وقتًا طويلاً لتحقيق تحسين حقيقي ومستدام في تحقيق الهدف 4 من أهداف التنمية المستدامة ، نظرًا للسياق الاجتماعي والسياسي والثقافي والاقتصادي في بعض هذه البلدان ، ولكن من المهم للغاية المثابرة.
يواجه الشباب تحديات كبيرة في العالم النامي حيث يوجد (بدرجات متفاوتة) نقص في الحصول على المياه النظيفة ، ونقص توافر الرعاية الصحية الجيدة وعدم كفاية الإمدادات الغذائية ؛ حيث يوجد عدم مساواة مستمر بين الجنسين ، وتعطيل في التعليم حيث تتعامل الدولة مع الحكم غير المستقر ، والمستويات المفرطة للفساد والجريمة ، وفي بعض الحالات ، الصراعات المستمرة - والصراعات العرقية جعلت الحكومات تقيد وصول الأقليات إلى التعليم.
من المتوقع أن يكون لدى الشباب الذين يعانون من الجوع أو سوء التغذية ، الذين يعيشون في حالة من سوء الصرف الصحي ، أو الذين يعيشون مع الحروب ، حافز أقل بكثير ، ناهيك عن الفرص ، للانخراط في التعليم وقدرة أقل على التعلم.
ويتفاقم الوضع بالنسبة للإناث في الثقافات حيث لا يزال يُنظر إلى تعليم الفتيات على أنه مضيعة للجهد ويحظر عليهن الالتحاق بأي تعليم رسمي ومن المتوقع أن يتزوجن بمجرد بلوغهن سن البلوغ. في الحالات التي تلتحق فيها الإناث بالمدرسة ، يتسبب الافتقار إلى الصرف الصحي والحمامات المخصصة للفتيات فقط في انقطاع دراستهن كما تفعل المسافة الكبيرة التي يضطررن إلى السير فيها أحيانًا ، مما قد يجعلهن أكثر عرضة للعنف.
فعالية الإنفاق على التعليم
كشخص أتيحت له الفرصة للعمل في قطاع التعليم في عدد من البلدان النامية ، رأيت تقدماً هائلاً يجري إحرازه. في الوقت نفسه ، فقد تساءلت عن بعض القرارات حول أين يتم توجيه الأموال وكذلك التغيير المستمر للاتجاه قبل أن يتم إحراز تقدم حقيقي في منطقة ما بشكل واقعي.
لا يمكن توقع أن تغطي الأموال الدولية جميع المتطلبات في أنظمة التعليم منخفضة الموارد ، وتميل الحكومات في البلدان النامية إلى إنفاق أقل على التعليم من الدول المتقدمة. ومع ذلك ، يبقى السؤال حول فعالية الإنفاق على التعليم.
ليس هناك شك في أن الحكومات تواجه قرارات صعبة بشأن ما يجب أن تحصل عليه من موارد ، بما في ذلك ما إذا كان ينبغي التركيز على زيادة الوصول إلى التعليم الابتدائي أو بناء المزيد من المدارس الثانوية أو تمويل إنشاء جامعة.
يعد الوصول إلى المعلمين
ذوي الجودة وتعليم فعالية المعلم هو أهم عامل محدد لنجاح تعلم الطفل. إذا كان الهدف 4 من أهداف التنمية المستدامة أن يصبح حقيقة ، فيجب أن يكون الاهتمام حازمًا على الاستثمار في عملية تعليم المعلمين وعلى تطوير قوة عمل تعليمية عالية الجودة.
هذا هو المكان الذي يبدأ فيه التغيير الفعلي - وجود معلمين جيدين وتدريس. بدون الوصول إلى المعلمين والتدريس عالي الجودة ، كيف يمكن لبلد ما ضمان تقديم تعليم جيد وتحقيق نتائج التعلم الضرورية؟
إن المباني المتقنة إلى جانب موارد التدريس الوفيرة والمواد التعليمية كلها أصول رائعة يمكن أن تجعل تجربة التعليم أكثر متعة ، ولكن من يقدم التعليمات وكيف هي العناصر الأكثر أهمية في ضمان أداء التعلم الحقيقي.
لقد شاهدت أمثلة مباشرة عن الشباب الذين يشغلون الفصول الدراسية بأرضيات قذرة ونوافذ متقدة ، والذين يعتمدون على المعجبين لدرء الحرارة ومشاركة مكتبهم الخشبي مع ثلاثة آخرين ، ولكن بسبب جودة التدريس الذي تلقوه ، فقد كانوا بالكامل تشارك في خبرات تعلم بناءة وهادفة. الحضور اليومي من قبل الطلاب (والمعلمين) لم يكن مشكلة.
للمساعدة في كسر حلقة الفقر وبناء قاعدة مهارات الشباب بشكل واقعي في البلدان النامية ، وبالتالي المساهمة في التنمية الاجتماعية والاقتصادية للمجتمع ، يجب أن يكون هناك معلمين جيدين يمكنهم تقديم تجارب تعليمية تعليمية عالية الجودة.
لكي ينجح أي نظام تعليمي ، يجب أن يكون هناك معلمين جيدين. وهذا يعني أن المعلمين الذين يمكنهم تزويد الشباب بفرص تعلم تضمن أن تعلمهم سيكون ذا معنى وطويل الأمد ، ولديهم معرفة تربوية سليمة ويمكنهم تقديم تعليم فعال ، والذين يمكنهم إدارة مجموعة متنوعة من المتعلمين بشكل متزايد ودعم أنماط التعلم المختلفة.
كسر حلقة الفقر
إن الأموال الدولية والوطنية المقدمة لدعم تحقيق الهدف 4 من أهداف التنمية المستدامة لا تعترف دائمًا بشكل كاف بأهمية الاستثمار في "الواجهة الأمامية" للعملية لتحقيق هدف التعليم الجيد المنصف والشامل للجميع.
والنتيجة هي حلقة مفرغة من المدربين المدرسين الذين يفتقرون إلى المعرفة والمهارة الكافية لإعداد الجيل القادم من المعلمين ، الذين يذهبون هم أنفسهم لتقديم تجارب تعليمية أدنى للشباب ، الذين هم بدورهم غير مستعدين لكسر حلقة الفقر.
يجب أن يبدأ مع الاهتمام بجودة تدريب المعلمين الذي يتلقاه المعلمون الطموحون ، والذي يعتمد على ضمان أن المعلمين الأكاديميين مؤهلون ومهرة بشكل مناسب. إن توفير المعلمين وتوظيفهم ودعمهم والاحتفاظ بهم جزء من المعادلة المعقدة في إنشاء قوة عمل تعليمية عالية الجودة.
وهذا يعني وجود استراتيجية وطنية شاملة وطويلة الأمد في مكانها تقدر كيف تعمل جميع هذه العوامل معًا والاستثمار في تحويلها إلى حقيقة. ولعل الأهم من ذلك كله هو إظهار الالتزام السياسي والرغبة في تحقيق ذلك.
فوائد
إن فوائد قوة العمل التعليمية الجيدة وفيرة وتشمل الشباب الذين يحضرون ويكملون تعليمهم المدرسي بانتظام وبالتالي يكتسبون الحياة الأساسية والمهارات ذات الصلة بالتوظيف .
بالنسبة للفتيات اللاتي يكملن حتى نهاية المرحلة الابتدائية على الأقل ، يمكن أن يقلل من احتمال أن يصبحن أمهات صغار. إن تأثير التدفق يعني أن أولئك الذين يتلقون تعليمًا جيدًا هم أكثر عرضة لتشجيع الجيل القادم لإكمال تعليمهم ، وغالبًا ما يتجاوز المستوى الذي حققوه.
والأهم من ذلك ، أن هذه الفوائد تؤثر أيضًا بشكل إيجابي على رفاهية البلد من حيث أن السكان الأكثر تعليماً هم أكثر وعياً بقضايا اجتماعية واقتصادية وسياسية وبيئية أساسية ومعرفة بها.
شغلت الدكتورة نيتا تيمرمان مناصب جامعية عليا بما في ذلك نائب المستشار الاحترافي (الجودة الأكاديمية والشراكات) والعميد التنفيذي في أستراليا. وهي أخصائية اعتماد مدعوة لدى مجلس هونغ كونغ لاعتماد المؤهلات الأكاديمية والمهنية ، وهي زميلة دولية في مركز ابتكارات التعلم وحلول المعرفة المخصصة ، دبي. وهي ترأس مجلسين أكاديميين للتعليم العالي ، وأستاذة مدعوة ومستشارة للجامعات في أستراليا ومنطقة المحيط الهادئ وجنوب شرق آسيا والشرق الأوسط.
تنويه : يرجى عدم نسخ الموضوع بتمامه بل لا أجيز حتى النقل منه من دون ذكر المصدر (مدونة الريادة)